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        2022國考行測備考:學會識別定義判斷中的選項干擾

        2021-07-07 10:31:01| 來源:河北中公教育康墨揚

        行測定義判斷是一種相對于來說比較簡單的題型,備考的同學對此都不算陌生。在解決定義判斷的題目時,我們一般使用核心要點分析法,簡單說就是把題干中的核心要點或者考生自己覺得比較重要的部分標注出來,然后把選項和已標注信息做對比,看要點是否一致的方法。可對于一些題目而言,在將題干核心要點已經標注清楚之后,選項往往會設置一些非常規的描述,試圖混淆和干擾考生的判斷,那我們就以一道例題看一下。

        【示例】理性行為指按照客觀規律和一定原則,通過分析、比較、推理等方式處理問題的行為。

        根據上述定義,下面屬于理性行為的是:

        A.為抵制日貨,吳某組織了一群朋友上街,見到日系汽車就砸

        B.王雄發現一名女子落水,由于不會水性,他趕緊叫來周圍的人施救,但等趕到時女子已經溺水身亡

        C.見到周圍的很多同學都有筆記本電腦,李蕾纏著父母要他們也給自己買一臺

        D.在超市購物時,余海總是傾向于買更貴的商品,因為他覺得貴的質量一定更好

        【中公解析】B。理性行為的定義要點為:①按照客觀規律和一定原則;②分析、比較、推理。B項符合所有要點。A項不符合要點①;C、D兩項不符合要點②。故答案為B。

        對于上面這道題目來說,正確選項B往往會成為干擾選項,主要是因為考生會糾結后半句表述“但等趕到時女子已經溺水身亡”。該表述是負面信息的描述,考生容易過度理解成:既然已經造成了身亡這種負面結果,是不是就不能對應“理性”這種正面行為?事實上,我們分析題干核心要點的時候,會發現“通過分析、比較、推理等方式”是針對方式方法的描述,也可以理解成是針對過程性的描述,并未涉及結果。所以,我們就不能以結果論。同學們在做題運用核心要點分析法的時候,僅僅是針對題干中已經描述的要點進行分析,比對選項是否和該要點一致,而不能自行加入題干中所不曾涉及到的要點。

        再比如這道題。

        【示例】刻板印象:指社會上對于某一類事物或人物產生的一種比較固定、僵硬的看法。是人們在角色認知過程中,按照預想的類型,將各種概括化的特征,以語言標記的方式賦予各種類別名稱的群體,并因此產生相對應的“行為傾向”。

        以下不屬于刻板印象的一項是:

        A.中國女孩一般不吸煙。李某去 H 國后,看到那里很多女孩吸煙覺得奇怪

        B.老趙工作認真負責,經驗豐富。單位領導認為把棘手的工作交給老趙很放心

        【中公解析】B。刻板印象的定義要點為:對某一類事物或人物的固定看法。A項中國女孩屬于某一類人物,B項老趙是某一位個體,并非某一類人物。所以不屬于選B項。

        但考生可能會糾結A選項的后半句描述,“李某去 H 國后,看到那里很多女孩吸煙覺得奇怪”,H國并非中國,和前半句的中國女孩不是同一主體。實際上,這仍然是選項刻意設置的干擾。對于這道題來說,核心要點就是對某一類事物或人物的固定看法,A選項里面的中國女孩,本身就是某一類人物,看到H國的很多女孩吸煙覺得奇怪也是對某一類人物的看法。所以,沒有必要在定義判斷中做過多聯想,找到題干中的核心要點之后,對比選項要點即可。

        核心要點分析是做定義判斷時很好用的一種方法,希望各位考試能夠準確理解,嚴格從題干中進行分析,不要過多聯想,不要補充要點,學會識別選項的刻意干擾。

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        (責任編輯:李曉東)

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